SUD Éducation Champagne-Ardenne

Et pourtant ils lisent !

2018-06-28T12:13:37Z

Des recommandations directives !

Jean Michel Blanquer, a annoncé dans la presse le retour au B.A BA pour lutter
contre la baisse de niveau avec notamment une dictée quotidienne – déjà
préconisée par Najat Vallaud Belkacem – et le calcul mental quotidien – déjà en place depuis quelques années...
Quatre circulaires ont été publiées avec des recommandations fermes car « La liberté
pédagogique n'a jamais été l'anarchisme »

Depuis plusieurs mois, le terrain se préparait minutieusement : jeter le doute dans l'opinion publique,apeurer les parents,valoriser certaines pratiques pédagogiques...
Imposer une méthode d'apprentissage est un déni d'éducation, réduisant l'acte d'enseigner à un simple geste d'exécution et la classe à une somme de techniques et de recettes.
Sud Education revendique une école émancipatrice et refuse ce retour en arrière démagogique, et s'associe à l'ICEM-Pédagogie Freinet en vous invitant à lire les extraits de ce dossier de 2006... tristement au goût du jour.

Retrouvez ci-dessous Les extraits du Nouvel Educateur 178‐179 de l'ICEM ‐ Pédagogie Freinet, analysant ce retour au B-A-BA

Au programme :
Edito
De la syllabique... à la syllabique
Les méthode intégratives : une alternative à la syllabique
Méthode naturelle de lecture-écriture
Méthode naturelle de lecture-écriture au cycle 2


Et pourtant ils lisent !

Guyane : non à la Montagne d'or !

2018-06-28T09:14:25Z

Communiqué SUD éducation Guyane et communiqué commun avec UTG et FSU

EN MARCHE CONTRE LA MONTAGNE D'OR

Appel à la grève de SUD éducation Guyane

Le syndicat SUD éducation Guyane soutient et rejoint l'ensemble des collectifs, partis et syndicats en lutte contre le projet d'exploitation minière de la Montagne d'Or.

Nous dénonçons la politique de l'État français qui s'apprête à subventionner le capitalisme international, alors qu'il refuse depuis un an de prendre en compte les revendications des habitants de Guyane et ne construit ni les hôpitaux, ni les écoles, ni les routes dont nous avons tous besoin !

Nous dénonçons la politique de l'État et de la CTG qui n'envisagent que le profit à court terme, dans une visée électoraliste, et qui ne tiennent aucun compte des enjeux écologiques de notre monde et de leurs conséquences politiques.

Nous dénonçons un projet qui ne produira aucun emploi pérenne. Nous pensons que la casse actuelle du code du travail ne pourra que renforcer la précarisation et la paupérisation des travailleurs de Guyane, surtout dans le secteur minier, friand de flexibilité et de main d'œuvre à bon marché.

Nous dénonçons le non respect des droits des populations autochtones dont les sanctuaires seraient détruits par la mine. Nous entendons leur voix se lever contre la destruction de la forêt amazonienne et l'exploitation d'une terre qui est la leur.

Non à la montagne d'or !

Communiqué intersyndical SUD éducation Guyane, UTG et FSU

Les organisations syndicales SUD éducation Guyane, UTG et FSU soutiennent les journées d'action du 16 juin à Cayenne et du 18 juin 2018 à Saint-Laurent du Maroni contre le projet d'exploitation minière de la Montagne d'Or par le consortium Colombus Gold / Nord Gold.

Nos organisations syndicales dénoncent un projet qui va à l'encontre des besoins locaux et structurels de la Guyane et de son peuple. L'exploitation intensive et industrielle de l'or n'amènera ni emplois pérennes, ni structures publiques profitables à la population de l'ouest guyanais.

Le financement par l'État d'une partie de cette exploitation, à l'heure où nous attendons encore la prise en compte sérieuse des Accords de Guyane, nous montre le véritable visage de la politique souhaitée en Guyane : développement des industries exogènes, négation des enjeux écologiques, sous développement des services publics.

Nous rejoignons les différents collectifs en lutte contre la Montagne d'Or et appelons à construire une résistance large et efficace à ce projet.

Union des Travailleurs Guyanais - UTG
Fédération Syndicale Unitaire - FSU
SUD éducation Guyane
le 7 juin 2018


Guyane : non à la Montagne d'or ! SUD éducation Guyane

Formation des enseignant-e-s : il y a anguille sous roche

2018-06-28T08:59:56Z

Référé de la Cour des comptes, réponse des ministres

La fédération SUD Éducation a pris connaissance du référé de la Cour des comptes aux ministres de l'Éducation nationale et de l'Enseignement supérieur et de la recherche rendu public le 4 juin, ainsi que de la réponse des ministres, concernant la formation des enseignant-e-s.

La fédération SUD Éducation revendique depuis la réforme de 2008 le retour du concours externe au niveau licence et deux années de formation, rémunérées, comme Fonctionnaire stagiaire. Mais les annonces des ministres ne vont pas du tout dans le sens de ces revendications. Elles ne concernent que les épreuves d'admissibilité, les épreuves d'admissions restant prévues pour l'année de M1, voire l'année de M2.

Plusieurs éléments nous paraissent extrêmement inquiétants dans les demandes de la Cour des comptes comme dans la réponse des ministres :

la réduction du nombre des ESPE
la formation à un enseignement bivalent ou polyvalent pour les professeur-e-s du second degré
le flou entretenu sur l'année des épreuves d'admission, qui pose un certain nombre de questions sur le statut des admissibles : statut d'étudiant, fonctionnaire stagiaire ? Au-delà se pose la question de la rémunération des concerné-e-s et l'avenir même du statut de fonctionnaire stagiaire
le flou entretenu sur « le positionnement comme sur la nature des concours » (courrier des ministres)

Cette mise en cause possible du concours est en cohérence avec d'autres annonces faites par le ministère de l'Éducation nationale ou le ministère de l'Action et des Comptes publics, et notamment la suppression de la compétence des commissions administratives paritaires en matière de mobilité.

L'ensemble, mis en perspective avec les annonces du ministre Blanquer par ailleurs sur ces questions, dégage une orientation volontariste prise par le ministère : le recrutement direct des enseignant-e-s par les chef-fe-s d'établissement.

SUD Éducation refuse cette vision managériale de l'école, cette casse du statut de fonctionnaire, et toute perspective de recrutement par les chef-fe-s d'établissement.

SUD Éducation continue à revendiquer le retour au concours au niveau licence et la délivrance d'un master à l'issue d'une formation en alternance de deux années sous statut de fonctionnaire stagiaire, dans le cadre d'une formation initiale dotée de moyens à hauteur des besoins.


Formation des enseignant-e-s : il y a anguille sous roche

Lutter contre les LGBTIphobies en milieu scolaire, une nécessité !!

2018-06-28T08:40:11Z

Les LGBTIphobies sont bien présentes dans les établissements scolaires. Si les élèves en sont les premier-es victimes d'après les rapports annuels de SOS Homophobie, cette question concerne aussi les personnels, soit parce qu'illes peuvent être les auteur-es de ces actes LGBTIphobes (dans 20 à 25% des cas), soit parce qu'illes en sont eux/elles mêmes victimes (dans 15 à 20% des cas).

SUD éducation est au côté des personnels LGBTI de l'Education Nationale, pour lutter contre toutes les formes de discrimination LGBTIphobe et hétérosexiste, et appelle à se mobiliser à l'occasion du 17 mai et des marches des fiertés, contre la haine, pour les droits LGBTI et l'épanouissement de tou-te-s !!

MARCHES DES FIERTES

30 juin : Paris
7 juillet : Marseille
21 juillet : Montpellier


4 pages luttes contre les LGBTI

Sommaire

La question de la visibilité p.1
Les manifestations de LGBTIphobies directes et indirectes, Lexique p.2
Témoignages tirés du rapport 2017 de SOS Homophobie p.3
Réponses possibles face aux LGBTIphobies p.4

La question de la visibilité

Deux lesbiennes sur trois et un gay sur 2 disent être « invisibles » au travail, selon des enquêtes de l'Autre cercle.
Le cadre professionnel est souvent perçu comme anxiogène et peu sécurisant. La question de dire ou non que l'on est LGBTI se pose en permanence. Le coming out* est toujours renouvelé, à chaque nouveau collègue : l'hétéroxualité présumée pour chaque collègue libère de la nécessité de verbaliser le fait d'être hétéro, et oblige à verbaliser le fait d'être LGB si les personnes ne veulent pas passer pour ce qu'illes ne sont pas. De même l'assignation au genre d'état civil nie la transidentité et l'intersexuation, et oblige les trans et intersexes à faire leur coming out. Pour celle-eux qui taisent leur orientation sexuelle et/ou leur identité de genre, la crainte de l'outing* est toujours présente. Et même si la situation est connue, l'ambiance de travail et le degré d'acceptation peut changer avec l'arrivée d'un-e nouveau-elle collègue, supérieur-e hiérarchique.
Dans le premier degré, pour les gays qui veulent être visibles, la crainte de l'amalgame par les parents avec la pédophilie peut être un frein à la sortie du placard.
Le choix de cacher sa vie personnelle pour ne pas risquer des discriminations peut avoir pour conséquence d'être moins bien intégré-e dans l'établissement, d'être mis-e en retrait. L'invisibilité peut peser sur la sociabilité avec les collègues (la vie conjugale est souvent un sujet de conversation). Pour les personnels qui pensent côtoyer un-e collègue LGBTI sans qu'ille le dise ouvertement se pose toujours la question de lui en parler ou pas, de savoir si ce silence relève d'un choix ou d'une situation subie par peur des LGBTIphobies.
Pour les personnels trans, faire sa transition le plus vite possible et se conformer à l'injonction du « passing » (passer pour une personne cisgenre, c'est-à-dire une personne dont l'identité de genre correspond au genre assigné à la naissance) sont aussi des enjeux importants.

Les manifestations de LGBT Iphobies directes

Elles peuvent prendre de multiples formes : moqueries et blagues déplacées, ostracisation, harcèlement, insultes, outing, emploi délibéré du prénom et du genre d'état civil assignés à la naissance pour les personnes trans ayant commencé leur transition sociale.
Pour les AED, leur recrutement étant une des prérogatives de la direction, les personnes identifiées comme LGBTI peuvent être discriminées au moment de celui-ci ou du renouvellement du contrat.
Pour les lesbiennes qui ont entamé une procédure de PMA, les chef-fe-s d'établissement s'opposent parfois aux absences nécessaire à la procédure de PMA et la loi n'autorisant pas cette dernière en France, elle donne donc raison à la hiérarchie qui peut prendre cette décision.

Les manifestations de LGBTIphobies indirectes

Bien souvent la hiérarchie minimise les actes LGBTIphobes voire les couvre en n'entreprenant aucune démarche à l'encontre de l'agresseur-e. Des collègues peuvent ne pas témoigner ou ne pas réagir verbalement s'illes sont témoins de LGBTphobie.

Témoignages extraits du rapport 2017 de SOS Homophobie

Mamadou est professeur des écoles. Il croise un jour une de ses élèves de CM1 dans la rue qui le traite de « gros PD » et de « fils de pute ».
Cette élève a déjà fait de nombreux commentaires en classe sur l'homosexualité de son professeur et sur son couple. Mamadou ne sait pas comment réagir et si déposer une plainte est approprié.

Kamel est un professeur stagiaire de 41 ans. Il a été outé par son chef d'établissement qui ne cesse de le harceler. Ce dernier a même constitué un faux témoignage d'un élève homosexuel dénonçant des attouchements.
L'élève a depuis été exclu. Le chef d'établissement lui avait clairement signifié qu'il « ne v[oulait] pas de ce genre de personne » dans son établissement ou dans l'Éducation nationale.

Jeanne a déposé plainte contre un de ses collègues. Celui-ci a traité un élève de seconde de « PD » et de « coiffeuse ».
L'élève est soutenu et paraît solide. Le professeur insultant est depuis ostracisé.

Yvan subit depuis le début de l'année scolaire des moqueries et de nombreuses allusions transphobes de la part de l'un de ses professeurs : « Il me traite comme un moins que rien, n'hésitant pas à se moquer de moi quand je lui pose une question pour participer au cours, ou même à ne pas me donner les feuilles d'exercices. »
Ce professeur est allé jusqu'à expliquer devant toute la classe que la « transgénérité » est « simplement un moment où un homme ou une femme s'est perdu-e car il-elle s'habillait d'une certaine manière ou vivait avec beaucoup de gens du sexe opposé » (sic).

Karine, professeure bisexuelle, a été outée auprès de son chef d'établissement par un parent d'élève. Ce dernier la soupçonnait d'avoir une relation avec sa fille et avait déposé une plainte en 2004 qui avait été, par la suite, déboutée. En 2014, elle subit un blâme et une nouvelle plainte de la chef adjointe de son établissement à cause d'une discussion avec une élève sur un réseau social. La plainte est déboutée.
Alors que l'affaire est portée au tribunal administratif afin de lever le blâme, elle découvre que le rectorat possède un dossier la concernant avec des pièces qui essaient de justifier un comportement pédophile.

Les réponses possibles face aux LGBT Iphobies

intervenir dans la conversation, reprendre les blagues déplacées : il est essentiel de ne pas laisser une ambiance sexiste / LGBTIphobe s'installer sur le lieu de travail. S'identifier comme allié-e ou personne concernée est une marque de soutien psychologique importante pour un-e collègue LGBTI victime de discrimination.

dans les conversations, visibiliser l'alternative homo / hétéro, faire comprendre à ses collègues que l'espace de parole est bienveillant sur les questions LGBTI, respecter le prénom choisi et le pronom adapté pour les femmes ou hommes trans

prendre contact avec la section syndicale de votre établissement ou la permanence départementale

prendre contact avec des associations comme SOS homophobie, les Enfant d'Arc en ciel, OUTrans, pour avoir une écoute extérieure et au fait du suivi de ces questions

inscrire les faits au Registre Santé Sécurité au Travail : il a valeur juridique, l'employeur a obligation de répondre aux faits qui y sont consignés. Cela permet de consigner précisément actes, dates pour ensuite soulever les problèmes en CHS voire en CHSCT (qui peut être saisi directement par les salarié-e-s)

rappeler le devoir de protection fonctionnelle de la part du MEN à l'égard de ses salarié-e-s : l'administration doit protéger ses agent-e-s contre les violences, injures, menaces dont illes peuvent être victimes au cours de leurs fonctions.
L'administration doit mettre en œuvre des mesures de prévention (intervenir auprès de l'agresseur-e par exemple), fournir une assistance juridique (remboursement d'une partie des frais, autorisations d'absence pour audiences), réparer le préjudice. La demande de protection fonctionnelle doit se faire de manière écrite au supérieur hiérarchique

rappeler la loi :
¤ L'article 225-1 du Code Pénal fait entrer dans le champ des discriminations les critères d'orientation et d'identité de genre.
¤ L'article R 624-3 et s. sanctionne injures et diffamations non publiques liées à l'identité de genre et l'orientation sexuelle.
¤ L'article 132-77 du Code Pénal stipule que « dans les cas prévus par la loi, les peines encourues pour un crime ou un délit sont aggravées lorsque l'infraction est commise à raison de l'orientation ou identité de genre de la victime ».
¤ L'article 1132-1 du Code du travail précise que « aucun salarié ne peut être sanctionné, licencié ou faire l'objet d'une mesure discriminatoire, directe ou indirecte, [...] en raison de son origine, de son sexe, de ses mœurs, de son orientation ou identité de genre, de son âge... ».

Lexique

Cisgenre : personne dont l'identité de genre personnelle correspond au genre assigné à la naissance

Coming out : annoncer son homosexualité/identité de genre publiquement, à ses proches, connaissances...

LGBTI : Lesbiennes, Gays, Bi-sexuel(le)s, Trans, Intersexué-e-s

LGBTIphobies : désigne l'aversion, le rejet et plus généralement, toute attitude hostile, de manière avouée ou non, envers les lesbiennes, gays, bi-es, trans et intersexes

Outing : révéler l'homosexualité/identité de genre d'une personne sans son accord

Passing : pour une personne trans, passer pour une personne cisgenre aux yeux des autres

Transgenre : personne dont l'identité de genre personnelle ne correspond pas au genre assigné à la naissance

Contractualisation : le projet du gouvernement pour s'attaquer aux droits des personnels dans l'Éducation Nationale

2018-06-28T08:24:22Z

Le 15 mai 2018, le ministère de l'Action et des Comptes publics présentait aux syndicats, dont Solidaires Fonction publique, un document intitulé « Comment améliorer et développer le recours au contrat dans l'emploi public », dans le cadre du plan Action Publique 2022. Il y a pourtant déjà actuellement 1 personnel sur 4 sous contrat précaire dans l'Éducation Nationale !

Supprimer des postes aux concours ...

La stratégie du gouvernement est manifeste : baisser le nombre de postes au concours de l'enseignement et supprimer des postes de fonctionnaires pour imposer un recours accru aux contractuel-le-s d'ici 2022.

Par ailleurs, certaines missions pourtant primordiales et correspondant à des besoins permanents telles que l'accompagnement des élèves en situation de handicap, l'accompagnement pédagogique et éducatif ou encore la surveillance des élèves sont déjà intégralement prises en charge par des personnels sous contrat et ne font pas l'objet d'emploi statutaire.

… pour développer la précarité ….

Le développement du recours au contrat va de pair avec un accroissement de la précarité dans l'Éducation Nationale : les personnels non-titulaires subissent la multiplication des contrats de petites durées, les affectations arbitraires, les temps incomplets imposés, les défauts de formation et les bas-salaires. Ces mauvaises conditions de travail constituent un nivellement par le bas des droits de tous les personnels.
Les contractuel-le-s sont considéré-e-s dans l'Éducation Nationale comme des personnel-le-s de seconde zone avec un minimum de droits.

… et attaquer les droits de toutes et tous

Le développement d'un vivier toujours plus important de personnels contractuels et la concurrence entre des personnels titulaires (« coûteux » et protégés par un statut) et des personnels contractuels permettent au gouvernement d'attaquer les droits induits par le statut de fonctionnaire (comme en atteste par exemple le projet de limitation des compétences des commissions paritaires en matière de mobilité) mais aussi les protections collectives (suppression des CHSCT).

SUD éducation s'oppose à la contractualisation comme à la multiplication des cadres d'emploi et dénonce les inégalités de droits subies par les non-titulaires.

Pour lutter efficacement contre la précarité et pour défendre un service public d'éducation de qualité, SUD éducation revendique :
la titularisation sans condition de concours ni de nationalité de toutes et tous les précaires,
l'arrêt du recrutement de personnels en contrat précaire.


Communiqué contractualisation

Nous soutenons les grèves des partiels Mobilisation contre la loi « Orientation et Réussite des Étudiants »

2018-05-13T20:40:49Z

Le gouvernement et certain-e-s président-e-s d'université font actuellement de la tenue des partiels dans les universités une question de principe. Dans certaines universités, tout est bon pour organiser coûte que coûte les partiels, y compris là où, en raison des grèves étudiantes et de personnels, seulement quelques heures de cours ont eu lieu ce semestre :

→ report des examens à des dates où les étudiant-e-s ne sont plus disponibles, notamment parce qu'ils et elles exercent un travail salarié,
→ délocalisation des partiels dans des lieux éloignés des sites universitaires, mal aménagés, et loués à des prix exorbitants,
→ organisation d'examens sous la surveillance étroite des forces de l'ordre…

Les présidences d'université portent l'entière responsabilité de ces mauvaises conditions d'examens, dans la mesure où elles refusent de prendre en compte les revendications des personnels et étudiant-e-s grévistes, qui n'ont eu de cesse de rappeler leur souci qu'aucun-e étudiant-e ne soit pénalisé-e.

D'autres solutions sont possibles et ont été proposées : conservation de la note du contrôle continu ou validation automatique, avec la possibilité d'améliorer sa note au moyen d'un travail personnel, évaluation par des devoirs réalisés à la maison…
Aujourd'hui, en particulier à l'Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne comme plus tôt à Lille, et dans d'autres universités, des étudiant-e-s s'opposent à cette situation et revendiquent l'abrogation de la loi relative « à l'orientation et à la réussite des étudiantes » (ORE), qui instaure la sélection à l'entrée de l'université. Ils s'organisent en assemblée générale au début de chaque partiel, votent majoritairement la grève, et rendent des copies portant simplement l'inscription : « étudiant-e en grève », avec pour conséquence l'annulation des partiels.

SUD éducation syndique les personnels de l'éducation et n'a pas à indiquer aux étudiant-e-s quels devraient être leurs modes d'action.

La fédération SUD éducation apporte néanmoins son soutien plein et entier à ces étudiant-e-s qui prennent le risque d'échouer aux examens pour permettre à d'autres d'accéder un jour à l'université. Elle appelle les personnels des universités à faire usage de leur droit de grève contre la loi ORE (« Orientation et Réussite des Étudiants ») et des conditions d'examens indignes, y compris en ce qui touche à l'organisation des évaluations.

SUD éducation rappelle à celles et ceux qui accusent les étudiant-e-s de bloquer ou d'occuper les universités que ce sont les présidences qui décident unilatéralement de fermetures administratives, et que c'est le gouvernement qui décide de fermer les universités aux jeunes qui ne seront pas sélectionné-e-s.


Nous soutenons les grèves des partiels

Le Panneau Syndical SUD éducation #058 • Début mai 2018

2018-05-13T20:32:54Z

Sélection condensée de l'actualité syndicale, le Panneau Syndical SUD éducation est destiné à l'affichage en format A3 ou à l'impression sous forme de tract en A4.

Au sommaire ce mois-ci :
– Toutes et tous en grève le 22 mai !
– Au lycée, construire une véritable culture commune


Le Panneau Syndical SUD éducation #059 • Début mai 2018

Éducation Prioritaire : un nouveau plan banlieue sans évolution majeure

2018-05-13T20:23:36Z

Jean Louis Borloo vient de rendre son rapport, Vivre ensemble, Vivre en grand, Pour une réconciliation nationale, et ses préconisations pour un nouveau « plan banlieue ».

Si on peut partager certaines des analyses du rapport sur les échecs des différentes politiques menées en zones urbaines prioritaires depuis trente ans, en revanche les solutions envisagées ne sont pas toutes satisfaisantes notamment en ce qui concerne l'Éducation Prioritaire.

Le rapport fait le constat que le bâti existant n'est plus adapté ou dans un état de vétusté avancé, ce que nous pouvons constater sur le terrain au quotidien dans nos écoles, collèges. Les lycées ne sont pas mentionnés dans ce rapport ce qui confirme la volonté du gouvernement de ne pas réintégrer les lycées dans l'Éducation Prioritaire alors qu'ils furent dans le dispositif ECLAIR. Nos inquiétudes se maintiennent concernant le devenir des élèves des lycées de l'Éducation Prioritaire, des lycées qui ne verront donc pas leurs moyens augmenter, et les conditions de travail des personnels continueront de se dégrader.
Le rapport prévoit le financement de la rénovation / reconstruction de 300 écoles et 100 collèges les plus dégradés, et la construction de 50 collèges innovants avec des effectifs ne dépassant pas 400 élèves pour les établissement sans mixité scolaire.
Retrouvez l'analyse faite par Sud Education de ce nouveau "plan banlieue" dans le pdf ci-dessous :


Éducation Prioritaire : un nouveau plan banlieue sans évolution majeure

Action publique 2022 : haro sur les fonctionnaires !

2018-05-12T20:13:26Z

Suppressions de postes

On coupe

Pas moins de 120 000 suppressions de postes prévues dont 50 000 dans la Fonction publique d'état cela n'épargnera pas l'éducation nationale. Ainsi, les postes ouverts aux concours du CRPE (1er degré) sont en baisse tout comme pour les concours du 2nd degré 35% de postes en moins en 2018 par rapport à 2017
Dans le même temps, la réforme du lycée va elle aussi entrainer la suppression de plusieurs milliers de postes. C'est le retour aux difficiles années du quinquennat Sarkozy (pendant lequel Jean-Michel Blanquer était à la tête de la DGESCO) qui se profile. Dans les établissements cela se traduit comme toujours par des hausses d'effectifs, des dédoublements supprimés, des options qui ne sont plus financées. Les établissements attendent d'ailleurs toujours de recevoir les heures pour l'accompagnement à l'orientation prévu dans la nouvelle classe de 2nde qui doit se mettre en place dès la rentrée de septembre 2018.

SUD éducation revendique des créations de postes à hauteur des besoins et la baisse des effectifs par classe.

Postes supprimés, fermetures de classes assurées

Dans le 1er degré, pour fournir les enseignant-e-s nécessaires dans les classes à 12 élèves, dans de nombreux départements, ce sont des titulaires brigades (remplaçant-e-s dans le premier degré, déjà en nombre notoirement insuffisant) et des PDMQDC (plus de maîtres que de classes) qui seront déplacé-e-s. Leurs postes seront supprimés pour la plupart. Le nombre de poste au concours apparaît insuffisant, car l'augmentation est bien trop faible pour couvrir les besoins d'ouvertures de ces postes. Le ministère ne se donne pas les moyens de sa politique. La conséquence : des fermetures de classes. Les classes de Très Petites Sections sont largement concernées en contradiction avec les politiques annoncées pour la maternelle. Mais aussi l'augmentation du nombre d'élèves par classe dans toutes les écoles qui se situent hors ZEP ainsi que la multiplication des classes multi niveaux (non choisis) à effectifs pléthoriques dans les écoles rurales.

Attaque contre le statut

Hausse du recrutement par contrat

Le plan "Action publique 2022" ; prévoit de "réfléchir aux voies d'accès à la FP sans toucher au statut" ; MAIS en utilisant d'autres voies d'intégrations que le concours et notamment un recours accru aux contractuel-le-s. Alors qu'une personne sur quatre est déjà en CDD, CDI ou CUI dans l'éducation nationale (sans même parler de la multiplication des services civiques sur des missions de soutien scolaire dans les établissements), la multiplication des contrats au détriment du statut de fonctionnaire est déjà une attaque directe contre le statut. Pour SUD éducation, le statut de fonctionnaire doit être la norme d'emploi dans la Fonction publique.

Nous revendiquons la titularisation de toutes et tous les précaire, sans condition de concours ni de nationalité.

Salaires

Gel des salaires, rémunération au mérite

Le gouvernement souhaite remettre en cause les augmentations collectives de salaire au profit d'un recours accru au RIFSEEP (prime individuelle au mérite). Non seulement le gouvernement promeut la rémunération au mérite et donc l'individualisation des rémunérations, mais il entend remettre en cause la structure même des rémunérations qu'il estime fortement influencée par le Code des pensions et le calcul de la retraite sur les six derniers mois.
La réforme des retraites et la casse du code des pensions se profilent !

SUD éducation revendique une augmentation générale des salaires

Paritarisme

La loi Travail 2 appliquée à la FP

Suppression des CHSCT (Comité d'hygiène, de sécurité et des conditions de travail), limitation des compétences des commissions paritaires : c'est laisser la question des mutations, des congés formation, des promotions, des conditions de travail entre les mains de l'administration sans contrôle des organisations syndicales et donc des personnels.

Ne laissons pas casser la Fonction publique ! Mobilisons-nous contre une approche purement budgétaire. TOUTE LA FONCTION PUBLIQUE
EN GREVE LE 22 MAI


Action publique 2022 : haro sur les fonctionnaires !

La nécessité de s'unir de la maternelle à l'université

2018-04-19T12:54:05Z

Sélection, inégalités territoriales, tri social, précarisation, casse des statuts, voilà les maîtres mots de la politique gouvernementale. à l'image des cheminot-e-s et du service public ferroviaire, l'éducation nationale et ses personnels sont durement attaqué-e-s. Notre réponse doit être à la hauteur des enjeux car c'est la notion même de service public qui est menacée.

Egalité, justice sociale, démocratie : il y a des principes qui deviennent des lieux dans lesquels est ancré le progrés. C'est ce qu'incarne plus que tout l'école publique. Aujourd'hui, plus que jamais, ces lieux sont attaqués. Alors de la maternelle à l'université, rassemblons-nous, convergeons avec les luttes en cours pour le bien commun. Organisons des zones à défendre, remettons le progrés social au goût du jour !

1er degré

Précarité renforcée

L'éducation nationale, première utilisatrice des contrats aidés est loin d'être épargnée par leur disparition. Pour pallier ce manque, le ministre de l'éducation a annoncé « une montée en charge » des Services Civiques qui ne dépendent pas du Code du Travail et perçoivent une « indemnité » de moins de 600 euros par mois. Contrairement à leurs objectifs initiaux, les Services Civiques sont amené-e-s à effectuer des missions qui relèvent d'emplois statutaires.
On observe que la création des CP à 12 élèves dans les REP+ à moyens constants a amputé le nombre de remplaçant-e-s qui ont été redéployé-e-s sur des postes en écoles. Pour faire face à ce manque de personnels, le recrutement de contractuel-le-s été généralisé. Cette situation scandaleuse pour ces collègues peu ou pas formé-e-s est également dangereuse pour les titulaires. Le recours massif aux contractue-le-s et la diminution des postes aux concours s'inscrivent dans la volonté de dé-fonctionnarisation de l'éducation nationale.

Postes supprimés, fermetures de classes assurées

En effet, pour fournir les enseignant-e-s nécessaires dans les classes à 12 élèves, dans de nombreux départements, ce sont des titulaires brigades (remplaçant-e-s dans le premier degré qui sont pourtant déjà en nombre notoirement insuffisant) et des PDMQDC (plus de maîtres que de classes) qui seront déplacé-e-s. Leurs postes seront supprimés pour la plupart. Le nombre de poste au concours apparaît insuffisant, car l'augmentation est bien trop faible pour couvrir les besoins d'ouvertures de ces postes. Le ministère ne se donne pas les moyens de sa politique. La conséquence : des fermetures de classes. Les classes de Très Petites Sections sont largement concernées en contradiction avec les politiques annoncées pour la maternelle. Mais aussi l'augmentation du nombre d'élèves par classe dans toutes les écoles qui se situent hors ZEP ainsi que la multiplication des classes multi niveaux ( non choisis) à effectifs pléthoriques dans les écoles rurales.

école maternelle au privé ?

Les annonces du passage de l'instruction obligatoire de 6 à 3 ans, entèrine une situation de scolarisation quasi-généralisée. Mais en l'absence de moyens supplémentaires c'est le privé sous contrat qui devra assurer ce service avec le financement des municipalité. à cause des inégalités financières et sociales qui existent entre les communes, c'est une école maternelle multi-vitesse et inégalitaire qui risque de se mettre en place et l'enseignement privé qui va en bénéficier.

Lycée

Dégradations des conditions d'études et de travail

Le ministère de l'EN, vient de communiquer les projets de textes concernant les réformes concomitantes du lycée et du bac. Les informations sont encore un peu vagues à ce jour : le ministère arrête la répartition des horaires des enseignements au lycée mais sans préciser ce que contiendront ces enseignements et notamment ceux de spécialités dont les intitulés révèlent des disciplines qui pour l'heure n'existent pas, ou des associations disciplinaires dont l'organisation et les répartitions horaires demeurent inconnues. Le ministère maintient le flou et à dessein, car ces nouvelles spécialités et disciplines impacteront les postes, les horaires et conditions de travail des enseignant-e-s. L'estimation pour la seule première année de mise en place est entre 5 et 10 000 suppressions de poste. De plus, la question des effectifs n'est pas réglée. Les classes seront globalement plus chargées (puisque sans filière), sauf pour une partie des enseignements de spécialités et options. Les seuils des effectifs par classe seront donc toujours à 36 élèves.

Sélections et inégalités territoriales
Une plus grande autonomie est donnée aux établissements dans la gestion de la marge horaire, ce volume d'heures données en plus aux établissements. Actuellement ces heures sont destinées à des dédoublements et des cours en groupe à effectif réduit. Dans les nouveaux textes, leur usage n'est plus défini. La proposition de ventilation est dévolue au conseil pédagogique, ce qui renforcera le pouvoir des hiérarchies intermédiaires.
La disparition des filières et l'autonomie des établissements vont de fait entraîner la disparition de la carte scolaire et donc permettre aux chefs d'établissement de choisir les élèves. C'est la mise en place de la concurrence entre les lycées et l'aggravation des inégalités territoriales.
Enfin, le ministère en profite, pour non seulement diminuer le volume d'heures consacrées à l'accompagnement personnalisé (54h annuelles en seconde et 1h30 hebdomadaire en première et terminale) en les amalgamant à ce qu'il nomme de « l'éducation à l'orientation », mais également entériner la disparition de l'orientation scolaire et sa fusion avec l'orientation et la disparition des CIO, en prévoyant la possibilité de faire appel à des organismes extérieurs pour les heures « d'éducation à l'orientation », de fait entraîner la disparition de la carte scolaire et donc permettre aux chef-fe-s d'établissement de choisir les élèves. C'est la mise en place de la concurrence entre les lycées et l'aggravation des inégalités territoriales.

Réforme de l'enseignement professionnel

Dans le même temps, Jean-Michel Blanquer enclenche une réforme de la voie professionnelle, distincte de celle du bac et du lycée. Complètement dépendante de celle menée par Pénicaud sur l'apprentissage et la formation professionnelle, elle porte un rude coup à l'enseignement professionnel scolaire. Claironner partout vouloir faire des « Harvard du professionnel » c'est bien. Mais dans la réalité la plupart des DHG de SEP et LP sont ponctionnées dès cette année et l'on nous promet une place accrue du patronat dans le choix des formations et la rédaction des référentiels, la casse du cadre national des diplômes, la mise en danger du statut de PLP et la transformation de la voie pro en sas de l'apprentissage.

Université

Sélection à l'université

Dans le supérieur, la mobilisation contre la loi relative à l'orientation et la réussite des étudiant-e-s (ORE) s'étend. Dans un contexte marqué par des violences intolérables contre les étudiant-e-s mobilisé-e-s, une quinzaine d'universités sont désormais occupées ou bloquées. SUD éducation s'oppose depuis l'automne à cette loi et demande son abrogation pour les raisons suivantes :
> La possibilité de la sélection à l'entrée de l'université : au prétexte d'une meilleure orientation, la loi donne la possibilité à
chaque université de créer des attendus locaux, mettant fin au baccalauréat comme diplôme garantissant l'accès à l'enseignement supérieur.
> L'usine à gaz Parcoursup : la formulation de 10 vœux non hiérarchisés et le refus du gouvernement d'autoriser les classements ex-aequo contribuent à faire de Parcoursup un outil injuste et inutilisable. Dans les filières en tension, il sera humainement impossible d'examiner les vœux des élèves (plusieurs milliers de dossiers souvent) et des algorithmes vont être mis en place pour le faire. Frédérique Vidal ment donc éhontément quand elle déclare que les lettres des élèves seront lues par les équipes pédagogiques. Plusieurs collègues ont ainsi déjà annoncé qu'ils et elles refuseraient de classer les demandes dans Parcoursup et réfléchissent aux moyens de contourner le système.

Fin du cadre national des diplômes
La Licence sera désormais délivrée si l'étudiant-e obtient 180 crédits, pouvant être obtenus sur une période de 2 à 4 ans, dans une optique de « personnalisation des parcours ». L'étudiant-e s'inscrit ainsi à l'UE et non plus à l'année ou au semestre, impliquant une grande maîtrise du dispositif de formation. Ce mode d'inscription impliquerait la fin de la compensation entre UE dans le cadre d'un semestre et entre semestres dans le cadre de l'année.
Loin d'être une simple réforme technique d'APB, la loi ORE est le cheval de Troie d'une offensive de grande ampleur contre le service public de l'enseignement supérieur, quasi-gratuit et ouvert à toutes et tous. Par exemple, l'université de Nice proposera dès la rentrée prochaine des diplômes d'établissement (locaux) de niveau master… avec des droits d'inscription de 4000 euros ! Il faut donc soutenir les étudiant-e-s mobilisé-e-s qui combattent la loi ORE et inciter les collègues à refuser sa mise en œuvre !

On se mobilise !

19 avril : grèves et manifestations interprofessionnelles
1er mai : Manifestations interprofessionnelles
3 mai : grève dans l'Education nationale